評分規準（Rubric）學習成長導向

「有一個學生認真努力但卻總跟不上課堂進度，另一個則是天資聰穎卻常蹺課，哪個人該得高分呢？」 您曾在評分時遭遇類似上述的難題嗎？ 或是曾有學生拿著成績單向您大吐苦水？ 「評分」對學生而言神祕， 對老師而言卻是傷神！ 如同《一個畫畫的小孩》這段影片， 教師評斷學生的能力不能僅只於單一表象， 而是必須盡量關照各個面向， 但要怎麼做， 才能讓評量盡量做到公平、有效又客觀呢？ 什麼是 Rubric？ 評分規準（Rubric）主要是協助老師對學生作品做出評定，維持評量的客觀與公正，也可以用於學生互評，提供學生自我省思的線索（趙建豐、林志隆，2005）。使用 Rubric 的好處在於，評分標準事先訂定清楚，達到什麼的行為就可以得到相符的分數，教師不會因為批改的時間地點不同而使得標準有所變動，學生也能清楚知道自己可以努力的目標和不足的地方。此外，老師也可以利用 Rubrics 和學生討論專屬於這門課的評估標準，讓學生也有參與決定成績評估過程的機會（徐詩淵，2009）。 Rubric 的發展方式 評分規準的功能除了評量，更重要的是評量與教學的結合，要設計一個完善的 Rubrics，首先得瞭解自己課程的需求，建立清楚的評估標準。Andrade（2000）提出發展評分規準的六個步驟，分別是： step1.觀察楷模：檢閱好和不好的學生作品典型，找出造成其優缺的特徵。 Step2.列出評判的特質：列出每一項與作品品質有關的特質與標準。 Step3.整合這些特質：把互相相關或重疊的特質整合在一起，避免類別涵蓋範圍太長，也別忘了原先想強調的特質。例如，想教學生論說文和分段格式的撰寫，「以適當段落陳述」就會是一個需特別獨立出來的重要標準）。 Step4.清楚定義品質等級：將每種特質描述出四種由高至低的品質等級，謹記「yes; yes, but; no, but; no.」原則。以下以「簡短地說明故事劇情」為例： Level 4—Yes, 學生簡短地概括說明了故事情節。 Level 3—Yes, 學生概括說明了故事情節, but 也包含了一些不重要的細節或喪失了一些關鍵資訊。 Level 2—No, 學生沒有概括說明故事情節, but 有說到一些故事的細節。 Level 1—No, 學生沒有概括說明故事情節。 試著找到學生典型遇到的問題，問問看同學過去曾犯哪些錯誤。 Step5.建立並草擬此評分規準。 Step6.不斷修正評分規準：展示此評分規準給學生，聽取他們的意見以進行修正。 --------------------------------------------------------------------------